동기가 충분하다면 행동에 대한 의지가 강해질 것이다.
여기서 우리는 하나의 의문이 들었다. 인간의 행동에 영향을 미치는 동기를 자유자재로 불러일으킬 수 있다면 인간의 행동을 원하는 방향으로 통제할 수 있다는 생각을 하게 되었다. 바로 이러한 의문이 동기이론의 연구에 영향을 미친 것은
효과적이고 효율적으로 목표를 달성하고자 하는 관리체제하고 할 수 있다. 명확한 목표의 설정, 책임한계의 규정, 구성원의 참여와 협조, 업적평가 및 환류과정을 통해 관리계획을 개선하고 구성원의 동기를 유발하며 나아가 조직의 효율성을 증진시키려는 일련의 과정이라 할 수 있다.
사람은 Follett이지만 이 주장이 성립·발전된 것은 Elton Mayo의 '호손실험(Hawthorne experimant)' 이후이다. 이러한 인간관계론은 교육과 경영, 그리고 행정에 지대한 영향을 주게 되었다.
본문에서는 인간관계론에 대하여 이론적으로 고찰하여보고 인간관계론의 공헌과 비판에 대하여 알아보도록 하겠다.
교육행정에 인간관계론의 적용
4) 인간관계론의 시사점
3. 체제이론
1) 주요내용과 특성
2) 교육행정에 체제이론의 적용 및 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
Ⅰ. 서 론
교육행정의 이론적 발전은 일반 행정이나 경영학의 이론적 발전과 궤를 같이 하였다고 보는 것이 일반적이다. 그리하여 교육
행정이다.
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2. 과학적 관리론
1) 주요 내용
과학적 관리론은 19세기 말 이후 미국에서 자본주의 발달에 따라 산업경영과 관리의 합리화 및 능률화를 기하기 위해 창안, 발전된 지식과 기술의 체계로서 과학적인 기술과 관리방법 등을 적용하는 관리이론이다.
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3. 인간관계론
1) 주요 내
관계는 인과적 관계에서 결과가 나오는 것이 아니라 의미적, 역동적 관계에서 구성된다. 결국 인간중심 교육과정의 이론적 배경이 되는 요점은 사회과학이 가치중립적일 수 있다는 주장에 반대하여 사물에 대한 주체의 해석, 의미부여, 동기, 목적, 욕구 등이 연구의 성격을 달라지게 한다는 것이다.
Ⅰ. 서론
1967년 한국교육행정학회가 설립된 이후, 한국 교육행정학에 대한 연구 동향, 학문적 성격, 패러다임의 변화, 지식기반과 구조 등에 대해 밝히려는 노력을 기울여 왔다. 이러한 노력은 독자적인 학문영역을 구축하기 위한 최소한의 노력이라고 할 수 있다. 그러나 그간의 노력에도 불구하고,
연구를 하게 되는 것이다.
이 장에서는 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하기로 하자.
교육행정 및 경영은 교육이라는 활동과 학교조직과 이를 둘러싸고
있는 외부 조직이나 환경에 대한 내용을 체계화한 것이라는 두 가지 측면에서 파
악되는 것이다. 즉 전자는 교육조직에서의 다양한 활동과 행위들, 기획(계획), 조
직, 인사, 재정, 시설, 장학, 리더십 및 학급 등에 대한 이론적 ․